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满腔心血付桃李 真情一片铸师魂——记2017年庆阳市师德标兵魏宏涛同志

作者:办公室 来源:甘肃环县一中 发布时间:2017年09月10日 点击数:1,263 字号:【

  魏宏涛,男,汉族,1968年3月出生,环县小南沟乡人。1991年6月毕业于庆阳师范高等专科学校,2002年12月通过自学考试,取得西北师范大学数学专业本科文凭。现任教于环县一中,环县一中数学教研组组长,中学一级教师。

  魏宏涛同志自参加工作以来,忠诚于教育事业,热爱学生,勤奋努力,默默奉献。他工作态度端正,教学功底扎实,教风严谨,方法灵活新颖,教学认真踏实,成绩突出;担任班主任工作多年,耐心细致,热忱周到,方法得当,措施有力,得到了师生的认可,赢得了社会的赞誉。其中1996年至2016年被评为模范班主任或优秀教职工。1995年度荣获全区学科竞赛优秀指导教师奖、荣获中国数学奥林匹克祖冲之杯优秀教练员奖、2002年,辅导学生郭博在全国数学竞赛中荣获二等奖、2002年荣获环县优秀指导教师奖、2007年辅导学生沈环宇在全国高中数学联合竞赛中获三等奖、2013年辅导学生胡玲玲在全国高中数学联合竞赛中获二等奖、赵兴平、肖天安荣获三等奖,2015年被评为环县优秀班主任、2015年指导青年教师杜娜娜荣获“2015年庆阳市高中数学单元教学设计优质课大赛”一等奖、2015年指导青年教师杜娜娜荣获“2015年甘肃省第三届中小学教师教学技能大赛暨观摩研讨活动”高中数学学科组三等奖、2017年指导青年教师马振宝荣获“2017年庆阳市高中数学单元教学设计优质课大赛”二等奖。

  2011年在《读写算》第15期上发表论文《一道高考模拟选择题解法的研究与探索》一篇,2013年在西北师范大学主办的《数学教学研究》上发表论文《浅谈微积分教学中不定积分的计算方法与技巧》一篇,2016年在《西部素质教育》第20期上发表论文《论高中数学教学中学生解题能力的培养》一篇。

  在教育之路上二十六年如一日,任劳任怨,凭借“干,就要干好”的工作作风,演绎着“执著追求”的深刻含义。

  2014年他带班级高三理(1)班,68人参加高考,61人上二本线,2017年他带班级高三理(5)班,58人参加高考,45人上二本线,成绩优异。

  盘点他26年的为师历程,没有什么刻骨铭心的轰轰烈烈,只有琐琐碎碎的点点滴滴,以及人生感悟和感慨,他把这些凝成了八个字。

  一、实。他的解读是踏实、务实、朴实、老实。

  从教26年,可以说他上的每一节课都是新课,只要是用过的教案统统扔掉。每备一节课,他都要多方查阅资料。他的想法是不吃老本,要让自己的每一节课都成为精品,他没有职业倦怠,因为变化让他每天都有新感觉,他很享受备课上课的过程,课堂带给他的是成功和快乐的体验。教育别人,快乐自己,他觉得这是占便宜。

  在课堂教学中,他努力追求语言的生动,思想的深刻,方法的灵活,效果的显著,让每个细节都指向卓越,让课堂成为师生共享的有价值的生命历程。在他的课堂上,学生们体悟到的是轻松的氛围、丰富的情感、正确的态度、深刻的思想、灵活的方法,极高的效率。学生们说:听魏老师的课是一种享受,他让我喜欢上了数学。

  当了26年的班主任,没有做出什么惊天动地的大事迹,但扪心自问,对得起学生,对得起自己的良心。他的经验是首先做好自己,用自己的人格和才学魅力去征服学生,处处让自己“有范儿”,从而达到“不令则行”,“无招胜有招 ”的效果。他崇尚“攻心为上”的教育策略,注重并善于做学生的思想工作,激发学生的内生动力,努力实现自主学习,自我管理。面对现实,他教育学生为近期目标的达成要积累分数,为长远目标的实现要提升素质和能力,让自己成为一个适应社会,全面健康发展的人。他要求自己做一个开明、公正、智慧型的班主任,能谋长远、能抓关健,有所为,有所不为;要求自己做人师,不做经师,能够为学生的终身发展和人生幸福做一些事情。几十年来,他教过的学生数以千计,他们对他的一致评价是:魏老师是个好人,是个好老师,不仅课讲的好,人做的正,更重要的是他给予学生的还有受用一生的精神境界、思想智慧和道德力量;对于魏老师,他们除了感动和感恩,还有敬佩和敬畏。他不怎么说话,但他们都会自觉去做,他也很少批评谁,但大家却都怕他,他向他们诠释了何谓“师”,何谓“为师之道”。

  对待工作,他最看重的是一定要不折不扣地抓好落实,不耍花架子,不搞形式主义,如此才能取得实效,赢得信任。打折扣、搞变通的小聪明终究抵不过脚踏实地的大智慧,如何对待工作,其实就是如何对待自己,做工作,也是做人,是踏实还是华而不实,其实是个大问题。

  二、勤。他的解读是勤劳、勤奋、有事业心和责任心,要么不干,要干就干好,也许干不好,但不能不好好干。

  日未出即做,日即落未息是他从来未变的生活状态,尤其是2002年以来,他连续承担了环县一中普尖班的班主任和数学教学工作,同时又承担环县一中数学组教研工作,工作任务之重,压力之大可想而知。2009年,他的妻子子宫癌手术,2016年,他的父亲因脑溢血去世。他是土生土长的农家子弟,也是四个姊妹中唯一有力量担当一些的人,学校、家庭、生活、工作……千斤重担压在他一个人头上。这几年是他深刻地理解了什么叫责任,什么叫担当,什么叫忠,什么叫孝,他深切地经历了什么叫痛断肝肠,什么叫生离死别……靠着勤奋和顽强,他挺了过来,现在他可以自豪地说:工作不受影响,他做到了,对人对己,于公于私,他问心无愧。酸甜苦辣才是人生,只要认定自己在做着正确的,有意义有价值的事情,那就要尽心尽力,反正来到这个世上就没打算活着回去,那就要不白活一回。

  三、恒。他的解读是坚持不懈,一如既往,有韧劲,不畏难。

  他应该属于比较“强”的人,只要认定了的事情,就决不放松,坚持到底。比如当老师,26年来他始终保持着热情和激情,以这种“忘我”的状态工作着。十年树木,百年树人,他认为做教育,当老师,既要守静,也要持恒,任何浮躁,急功近利都会误事(事指事业)害己。他十分清楚:我是谁,我在做什么。因为热爱,所以守恒,既然认定这辈子只能做这一件事,那就必须做好。恒,让他做到了今天,也成就了今天,由此想到一句话:人间正道是沧桑。

  四、静。他的解读是宁静、淡泊,全心全意做好自己该做的事,不让浮云遮望眼。

  他是一个自幼就经历生活的清贫和苦难的人,对于今天的幸福他特别珍惜,倍感满足。对于物质,他觉得基本的生活需求得到满足就够了,这已经是上天对他的恩赐,如果还要去追求,在他看来就是浪费生命,而且容易陷入痛苦之中而失掉已有的幸福。物质生活的简单,让他有精力去追求精神上的富足,这种追求给他带来了巨大的快乐,使自己成为一个能够在喧嚣浮躁的环境里“静”得下来的人。

  他看重生命的宁静与和谐,不为身所累,且为心所安。在他看来,平安就是最富,健康才是最贵。对于自己所做的一切,他不在乎它给自己带来多少功名利禄,他看重的是它对生命来说,意义和价值有多大。他坚持自己的原则,守住内心的宁静,不随波逐流,在物欲横流的时代,他知道自己想要什么,能做什么,能做好什么。今后,不论他做什么,他都不会放弃自己的原则,还是那句话:他知道自己是谁。

  静,让他从心所欲,能够按照自己的风格和意愿去行为,生命的底色也因此厚重起来,他无所失,而大有所得,因此,他觉得静是修为,静是品性,是态度,也是智慧。他崇尚两种人生状态:静下来的时候做隐士,动起来的时候做战士。从心所欲,尽心尽力,然后顺其自然,他们就会活的坦然、踏实,不为物喜,不以己悲,于是许多事情就是瓜熟蒂落,水到渠成。

  五、研。他的解读是学习、钻研、思考,孜孜以求,上下求索。

  他热爱学习,喜欢读书,尤其是那些经过历史沉淀下来的名著,他也喜欢买书,这是他唯一乐于花钱的地方。多年来,他养成了睡前半小时读书的好习惯,每天与那些高贵的思想者对话,让他受益无穷。教师应该是职业读书人,这不仅是职业要求,也应成为生活习惯,一个不读书的老师,怎能教好读书的学生。

  他喜欢思考,不断反省自己,致力于做一个有思想的教师,他觉得这是自己不断进步的法宝。思想是他喜欢和擅长的头脑游戏,它让他的语言、写作和课堂有了高度和深度,也有了厚重和灵动的意味。教师应努力成为一个思想者,用思想去点燃思想,一个没有思想的教师充其量只能算个“匠”,不可能教出有思想的学生。他最向往的为师境界就是做一个专家型、学者型教师。

  六、敬。他的解读是尊敬、敬畏、感恩。

  他感恩于自己的学生,是学生给了他空间和舞台,成就了他的事业,那一个个鲜活的生命和一双双天真的眼睛,让他感受到了自己存在的意义和价值,教育他们的孩子,对他来说,这是功德无量的伟业。

  他敬畏自己的职业,这份职业让他安身立命,衣食无忧,他挣国家的钱,吃老百姓的饭,就应该把事情做好,这是天经地义的。有时反思自己,如果不是因为当老师,他还能靠什么把自己高高举起,他就是为当老师而生的。

  他敬畏天地,敬畏生命,敬畏祖宗,敬畏道德和法律。由于敬,所以心存感恩,由于畏,所以心存忌惮。现代人由于缺乏敬畏,所以才会有那么多的破坏、玷污和践踏,他觉得敬畏应该是现代人的基本修养。

  他感恩自己的家人,是她们的辛勤付出,无私奉献和默默支持,他才能充满勇气和力量,克服一切困难和挫折走到今天。

  他感恩领导和同事,是他们的赏识、信任和支持,才能有他的今天。有人说,一个人要成功需要五个行:你自己得行,你要知道自己行,还要有人说你行,说你行的那个人得行,你身体得行。他庆幸,这五行当中他占了四个,只缺一个:身体不行。

  七、范。他的解读是做表率,以身作则,率先垂范。

  他的头脑中时刻有一个理念提醒着自己:学校是什么地方,老师是什么人?学校是知识的殿堂,人才的摇篮,道德的制高点,也应该是人间净土;老师是塑造灵魂的人,是教人修人之为人之道的人,是社会的良心。决定学校品质的,不是高楼,而是教师,如果教师失范,那就意味着道德体系的崩塌和社会底线的冲决。当老师,他首先要求把自己做好,时时处处做表率,这样说话才有底气和分量,做事才有执行力。选择了教师,就必须选择高尚,虽然你我都不是圣人,但我们的事业是神圣的。

  八、正。他的解读是端正、耿介、行正道,做正人君子。

  许多人对他的评价是:这个人非常“正”,他对此并不介意,褒贬自由人说,做为老师,他不是救世主,但要做个行善者,必须坚守住那些应该坚守的东西,承起应有的社会担当,涵养住“浩然正气”,为天地立心。原则问题,正确的事就必须坚持,这不是故作清高,而是因为他只会这样做事,他不能忍受自己被扭曲。他觉得知识分子应该具有这样的风骨和个性,如此,才能做为社会的精神脊梁。做为老师,对人马列主义,对己自由主义,自己制定规则,自己破坏规则,却让别人遵守规则,如果这样,他有什么资格和颜面在学生面前说教,他的说教只能起反作用。他是老师,就要“一正到底”。

  他对教师和师德的理解:师德是为师之本。一位合格的教师不仅要有高强的业务能力,更要有高尚的思想道德。良好的品德是教师做为思想舵手和道德楷模的前提和基础。恪守师德是对一名教师的起码要求,失去了它,也就在事实上逾越了身为人师的底线。师德问题说到底是做人问题,师之德行即人之德行,师德之失即做人之失,师德出了问题,归根到底是做人出了问题,这问题有来自主观,也有来自客观。

  师德是爱,师德是责任,师德是良心。师者亦仁心,仁心的本质就是爱,一个心中无爱的人,尤其没有博爱,大爱的人,很难说其师德修养是健全的。责任是老师最闪光的道德,对孩子、对家庭、对社会都肩负着责任,从这个角度来解读责任也可理解为使命,教师职业也因此神圣。师者要有良心,要讲良心,凭良心做事,有恭敬之心、有羞恶之心、有是非之心、有辞让之心、有诚实之心。师者有德,学生之幸,师者无德,学生之害。对于一个学生来说,老师身上最可贵的东西是他的道德,而不是其他。道德对学生产生着最根本、最长久的影响,因此遇到一个有德行的老师是学生的大幸,反之,就是学生的不幸,从这个意义上讲,师者能成人,也能害人,由此扪心自问,师之责大如天,不可不慎,不可不察。孩子是圣洁的生命,为师者每天都应以这种圣洁为镜,关照内心,对话心灵,不断净化自己的灵魂。

  教育是千秋大业,关系到每一个孩子和每一个家庭,关系到民族的未来,甚至国家的安全。当老师什么都可以缺,就是不能缺少师德。既然已经选择了这份职业,他就以他的原则和方式去赢得尊严。

  人们常用这样的诗句赞美教师:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,这是对教师奉献精神的歌颂,但他从这句赞美诗中却隐隐体味到一种酸楚和悲壮。教师的职业需要奉献,因为他高尚;但教师的奉献不应该悲壮,因为它不是“殉道”。做好他该做的事,做好他能做的事,快乐工作,善待自己,享受人生导师的幸福。

  史烟飘过,回看今天。师者为师亦为范,学高为师,德高为范。走上三尺讲台,教书育人;走下三尺讲台,为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者,更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此,师德不是简单的说教,而是一种精神体现,一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养,需要教育,更需要的是——每位教师的自我修养!让我们以良好的师德,共同撑起教育的蓝天!

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